5. 學(xué)科恐懼型

老師出招：喜歡是努力的起點(diǎn)

在美國馬里蘭州一所普通公立學(xué)校里，許多學(xué)生害怕科學(xué)課，他們認(rèn)為數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科目是聰明孩子、精英家庭的專屬?；瘜W(xué)老師米歇爾 · 謝爾的到來徹底改變了這個(gè)狀況。

“我的秘訣是，讓所有學(xué)生從進(jìn)入課堂的那一刻起，就覺得是在學(xué)自己最喜歡的學(xué)科，不管你擅長還是不擅長?！敝x爾說，“我現(xiàn)在教3個(gè)班92名學(xué)生，每個(gè)人一進(jìn)實(shí)驗(yàn)室都覺得自己是化學(xué)家，我讓學(xué)生做的就是挽起袖子，戴上護(hù)目鏡，按照自己的想法去嘗試。當(dāng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)失敗的時(shí)候，一臉茫然地問我該怎么辦，我從不直接去演示正確做法，而是告訴他們‘現(xiàn)在你需要做的是解決問題，我相信你能做到’。”

她的化學(xué)教室里，儲(chǔ)物柜上放著許多瓶瓶罐罐，有洗衣粉、洗發(fā)水、去污劑……“我要讓學(xué)生知道，化學(xué)和我們的生活是如此密切。”謝爾說，“當(dāng)學(xué)生感到自己與學(xué)科本身有關(guān)系，而不僅僅是與講課的教師有關(guān)系時(shí)，他們便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的探索欲望。”

當(dāng)然，這并不是說老師沒用。謝爾認(rèn)為，老師遠(yuǎn)比各種先進(jìn)的儀器設(shè)備、技術(shù)手段重要得多，人性的力量更能影響學(xué)生，特別是那些懷疑自己的能力、對(duì)于學(xué)習(xí)不自信的學(xué)生。有時(shí)候?qū)W生也會(huì)找謝爾討論能不能退出課程。她會(huì)看著學(xué)生的眼睛說：“你是這個(gè)班的重要一員，我想讓你留下來?！焙唵蔚囊痪湓挘α繜o窮。

謝爾也總結(jié)了一些實(shí)用技巧。比如，在一堂課上不會(huì)只用一種方法教學(xué)?！跋矚g做實(shí)驗(yàn)的不喜歡合作，喜歡合作的不喜歡做實(shí)驗(yàn)，我的辦法是課堂不斷變化，讓每個(gè)人都有參與的時(shí)候，都能學(xué)到東西。”再比如，學(xué)生程度不一樣，“有的學(xué)生還沒上課就知道你要講的所有內(nèi)容，我的策略是讓他們成為助手，幫助其他同學(xué)。學(xué)生都知道，我的目標(biāo)不是培養(yǎng)幾個(gè)尖子，而是所有人都能成功。”

在不同的學(xué)校，這些學(xué)生有著不同的名字，差生、后進(jìn)生、學(xué)困生、落后生、問題生……他們是麻煩制造者，成績拖后腿者。其實(shí)，差生并不是真的“差”，只是相對(duì)于一般同學(xué)更加特別；要說差，差的不是他們，而是我們的觀念。給學(xué)生貼上“差生”的標(biāo)簽，根源是根據(jù)成績高低把學(xué)生劃分成三六九等的等級(jí)觀念，它無視學(xué)生的個(gè)體差異，把學(xué)生推向不健康的發(fā)展道路上去，慘痛的教訓(xùn)比比皆是。

拋棄“差生”的陳舊觀念，認(rèn)識(shí)到每個(gè)生命個(gè)體在成長中都會(huì)遇到不同的問題，理解他們，接納他們，并給予他們相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，矯正人生航線，激發(fā)內(nèi)在潛能，才是教育的題中應(yīng)有之義。

（特約供稿 蒲公英 · 學(xué)生管理工作室）