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3. 青春期及心理問題型
老師出招：忍不住要打他時，就擁抱他
青春期是一個放大鏡，小時候感覺還只是小毛病，一到青春期由于身體力量的壯大，又有荷爾蒙加持，破壞力成倍增長，頑皮就變成頑劣，討人厭就變成讓人怕。
常熟市實驗中學的張陽老師，曾帶過一個學生G，是家中獨苗，從小被爺爺奶奶、外公外婆無限寵溺，性格固執、任性、自私，從小學就一路欺負同學到高中，頂撞老師、違反校紀校規更是不在話下。
為了轉化G，高老師首先對他進行家訪，了解他從小的經歷和個性形成原因，從而制定出自己的輔導策略。
首先，找到突破口，突破心理防線。家訪中得知，G雖偏激霸道，但很孝順他的奶奶。于是高老師找了一個時間約G談心，拿出他奶奶的健康檢查表說：“現在你奶奶身上的病都是心里不舒服造成的，她最疼愛的人是誰？最擔心的人是誰？如果希望奶奶長命百歲，你覺得該怎么做呢？”G嘴上沒說什么，眼里卻強忍著淚水。
第二，忍不住要打他時，就擁抱他。G脾氣暴躁，行為偏激，一言不合就會和同學動手，沖老師叫囂，每當這時，高老師都不會立即批評他，而是攔住他，把他拉到辦公室，給他倒杯水，等他冷靜下來，再輕言細語地和他講道理。
第三，讓他學會欣賞自己。沒有哪個學生不希望自己成績好，G也不例外，但他提不起學習興趣，又缺乏堅持的毅力。高老師了解到他喜歡讀名人傳記，就讓他每周在課堂上和大家分享一個名人故事。這給了G很大的自信和學習動力，慢慢地他竟然愿意在課堂上認真聽講了。
第四，幫他重建親子關系。G的個性很大部分是父母缺位造成的，他心里也一直對父母不滿。高老師家訪之余，就利用家校溝通本，和G的父母聊孩子在學校的進步，督促他們花更多時間關心孩子，同時教育G體諒父母的苦衷，主動和父母溝通。一個學期后，G的爺爺在家校溝通本中寫到：“孩子終于愿意和我們講講學校里發生的事，突然間感到孩子慢慢變得懂事了，這真讓我們高興，謝謝您。”