目前，面對(duì)初中生厭學(xué)情緒越來越普遍的現(xiàn)象，作為教育工作者，能夠做什么？本文通過案例分析，力求尋找在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下，如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而扼制初中生厭學(xué)現(xiàn)狀。

案例呈現(xiàn)

當(dāng)小陳敲門進(jìn)來時(shí)，本節(jié)課已經(jīng)上了一大半，明顯感覺到他情緒有點(diǎn)低落。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校，可在校門外徘徊了很久，我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話，他母親已經(jīng)急切地找到我，說小陳近來很反常，都不想上學(xué)，希望我能幫他。我很吃驚，小陳學(xué)習(xí)一直都很努力，是班上成績中等的學(xué)生，而且身材高大，喜歡打籃球，球技也好，在學(xué)校還小有名氣，況且初三了，怎么會(huì)不想上學(xué)？下午放學(xué)后我找他到辦公室。

走進(jìn)辦公室后，小陳的戒備心很重。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”，我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。“聽說你們最近與三一班打了一場(chǎng)比賽，戰(zhàn)績?cè)趺礃樱?rdquo;（從學(xué)生感興趣的話題入手）

他的眼睛開始閃亮起來，“贏得有點(diǎn)懸，比分一直都是不相上下，離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候，比分都還是42:42,在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球。”說到這里，他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。（直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn)）
    我也情緒激動(dòng)起來，興奮地說：“不錯(cuò)嗎，喬丹第二。”（使其情緒和諧起來）“老師，您怎么知道我的外號(hào)？”他吃驚的兩眼圓睜。（讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他）

我只是神秘地一笑。（知己知彼才能百戰(zhàn)不殆）

我話鋒一轉(zhuǎn)：“聽說你有不想讀書的念頭？我一直覺得你打籃球是高手，在學(xué)習(xí)方面也很有潛力，并且你也一直很努力，不是嗎？”

他緩緩地將頭低了下去，表情顯的很痛苦。“老師，您不覺得我很失敗嗎？”“你是指學(xué)習(xí)上嗎？”我很平靜地問。（乘勝追擊，尋找問題的關(guān)鍵）“是的。”他回答的很簡短。

我表情嚴(yán)肅地說：“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想，我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦，可為什么總上不去了，是這樣的嗎？”

他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我覺得我學(xué)習(xí)沒有希望了，我想專門訓(xùn)練打球，我想當(dāng)球星，像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學(xué)習(xí)？”我接著問。（我沒有正面接他的話題，而是繼續(xù)提問，試圖揭開他內(nèi)心深處更多的想法）

他若有所思地回答到：“我也知道學(xué)習(xí)很重要，媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績一直都很好，是老師眼中的優(yōu)生，可不知為什么，上初中后我的成績總不能撥尖，不管怎么學(xué)，我都學(xué)不好，我沒有讀書的天分，我覺得很對(duì)不起媽媽。”（說到這里，他再一次低下了頭）

片刻的沉思后，他猛地抬起頭：“而打球就不同啦，我特有感覺。”

到目前為止，問題已經(jīng)充分暴露了出來，他不想讀書的根本原因在于，進(jìn)初中后，小學(xué)成績優(yōu)秀的他，成績開始下降，他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生，成績下降讓他很沒面子，他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示，認(rèn)為自己沒有讀書的天分，而在球場(chǎng)上是主角，常常得到是掌聲，贊揚(yáng)聲，于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測(cè)試，屢屢失敗，更強(qiáng)化了他的失敗感。于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的。

針對(duì)小陳的這種情況，首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感，其次要樹立正確的期望目標(biāo)，保持良好的心態(tài)。作為小陳的物理老師，從物理學(xué)科入手，我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的潛力，并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法，給他介紹了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。此時(shí)，天色漸晚，我給他留了家庭作業(yè)，回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理，復(fù)習(xí)好后再來找我，我單獨(dú)給他考試。（調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，并讓他感受到了前所未有的重視及信任，于是信心倍增）

接下來，我將情況告訴了他的班主任，班主任再發(fā)動(dòng)各科教師給了小陳特殊的關(guān)注。我也和小陳的家長面談了一次，分析了小陳的情況，家長表示不再給他施加過大的壓力，并樹立正確的期望值。一周后，小陳信心十足地找到我，告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好啦，在這張?jiān)嚲碇兴昧?00分?？陀^地說這張?jiān)嚲硐鄬?duì)簡單一些，另外加上他自身專注的復(fù)習(xí)，考高分是意料之中的事，但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小陳自己的話來說就是“上初中后我從來就沒有考過這么體面的分?jǐn)?shù)，原來我還是能行。”加上來自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì)，小陳各科的成績都有了很大提高，再也不說不讀書的事啦。今年中考，小陳以優(yōu)異的成績考上了本市的重點(diǎn)高中。

分析與思考

素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個(gè)新的問題，即如何在實(shí)施素質(zhì)教育中關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理。中學(xué)生正處在心智成長階段，理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī)，何況當(dāng)今又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代，應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情?？煽陀^現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀，越來越多的中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒，并且有日益嚴(yán)重的趨勢(shì)。造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。但像小陳這樣由于學(xué)習(xí)挫敗感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生占主要。他們?yōu)榱说玫匠晒Ω械臐M足，有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾，使現(xiàn)實(shí)生活中的受挫，在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信。小陳在學(xué)習(xí)中的不如意，在籃球場(chǎng)上得到了滿足，他儼然成了同伴心目中的“偶像”，他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，父母的期望，社會(huì)對(duì)成績的認(rèn)同感，他又會(huì)變的無奈和失落，漸漸的他開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，即使努力學(xué)習(xí)也無法獲得良好的學(xué)業(yè)成績，從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”，結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱，籃球欲望越來越強(qiáng)，導(dǎo)致不想讀書，專打籃球的念頭。

更糟糕的是，小陳的情緒變化沒能及時(shí)引起教師的關(guān)注，大多數(shù)的教師往往更多的關(guān)注學(xué)生的成績，而忽視了學(xué)生的心理輔導(dǎo)，小陳的成績平平，又是比較聽話的學(xué)生，他代表了班級(jí)中中等生的普遍特性。這類學(xué)生往往是教師最放心的對(duì)象，給予的關(guān)注也最少，然而，事實(shí)上，這類學(xué)生又是最矛盾、最容易產(chǎn)生心理問題的。首先他們希望成績好，所以很努力，往往比成績特優(yōu)秀的學(xué)生所花的時(shí)間還多，一旦成績達(dá)不到理想的效果，就容易產(chǎn)生失落情緒，懷疑自己的能力，其次，他們又很要面子，即便是心理出現(xiàn)了矛盾也不容易與別人交流，教師、家長往往也不容易發(fā)現(xiàn)問題。

本案例首先通過與小陳共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法，讓他在學(xué)習(xí)上獲得成就感，這次成功使他產(chǎn)生了愉快的體驗(yàn)，激起他進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望?？梢哉f，一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力的多。