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      一名初中生受挫案例的輔導(dǎo)與反思

      作者:初中部 來源:仙居外語學(xué)校 發(fā)布時(shí)間:2015年12月24日

      目前,面對初中生厭學(xué)情緒越來越普遍的現(xiàn)象,作為教育工作者,能夠做什么?本文通過案例分析,力求尋找在現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境下,如何激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而扼制初中生厭學(xué)現(xiàn)狀。

      案例呈現(xiàn)

      當(dāng)小陳敲門進(jìn)來時(shí),本節(jié)課已經(jīng)上了一大半,明顯感覺到他情緒有點(diǎn)低落。課后了解到他按時(shí)到了學(xué)校,可在校門外徘徊了很久,我隱約感覺到有什么事情。還沒來得及給他父母打電話,他母親已經(jīng)急切地找到我,說小陳近來很反常,都不想上學(xué),希望我能幫他。我很吃驚,小陳學(xué)習(xí)一直都很努力,是班上成績中等的學(xué)生,而且身材高大,喜歡打籃球,球技也好,在學(xué)校還小有名氣,況且初三了,怎么會(huì)不想上學(xué)?下午放學(xué)后我找他到辦公室。

      走進(jìn)辦公室后,小陳的戒備心很重。為了卸掉他的“防護(hù)裝置”,我采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。“聽說你們最近與三一班打了一場比賽,戰(zhàn)績怎么樣?”(從學(xué)生感興趣的話題入手)

      他的眼睛開始閃亮起來,“贏得有點(diǎn)懸,比分一直都是不相上下,離結(jié)束還有一分鐘的時(shí)候,比分都還是42:42,在最后的30秒我投進(jìn)了關(guān)鍵的一球。”說到這里,他興奮的臉都有點(diǎn)微紅。(直接切入學(xué)生的興奮點(diǎn))
          我也情緒激動(dòng)起來,興奮地說:“不錯(cuò)嗎,喬丹第二。”(使其情緒和諧起來)“老師,您怎么知道我的外號(hào)?”他吃驚的兩眼圓睜。(讓學(xué)生感受到你在關(guān)注他)

      我只是神秘地一笑。(知己知彼才能百戰(zhàn)不殆)

      我話鋒一轉(zhuǎn):“聽說你有不想讀書的念頭?我一直覺得你打籃球是高手,在學(xué)習(xí)方面也很有潛力,并且你也一直很努力,不是嗎?”

      他緩緩地將頭低了下去,表情顯的很痛苦。“老師,您不覺得我很失敗嗎?”“你是指學(xué)習(xí)上嗎?”我很平靜地問。(乘勝追擊,尋找問題的關(guān)鍵)“是的。”他回答的很簡短。

      我表情嚴(yán)肅地說:“我很理解你現(xiàn)在的心情。你一定在想,我在學(xué)習(xí)上已經(jīng)很努力啦,可為什么總上不去了,是這樣的嗎?”

      他使勁地點(diǎn)了點(diǎn)頭。“我覺得我學(xué)習(xí)沒有希望了,我想專門訓(xùn)練打球,我想當(dāng)球星,像喬丹一樣。”“你如何看待打球與學(xué)習(xí)?”我接著問。(我沒有正面接他的話題,而是繼續(xù)提問,試圖揭開他內(nèi)心深處更多的想法)

      他若有所思地回答到:“我也知道學(xué)習(xí)很重要,媽媽常常告訴我要讀書才有出息。小學(xué)的時(shí)候我的成績一直都很好,是老師眼中的優(yōu)生,可不知為什么,上初中后我的成績總不能撥尖,不管怎么學(xué),我都學(xué)不好,我沒有讀書的天分,我覺得很對不起媽媽。”(說到這里,他再一次低下了頭)

      片刻的沉思后,他猛地抬起頭:“而打球就不同啦,我特有感覺。”

      到目前為止,問題已經(jīng)充分暴露了出來,他不想讀書的根本原因在于,進(jìn)初中后,小學(xué)成績優(yōu)秀的他,成績開始下降,他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的學(xué)生,成績下降讓他很沒面子,他內(nèi)心不能接受這樣的現(xiàn)實(shí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的挫敗感。于是漸漸形成了消極的自我暗示,認(rèn)為自己沒有讀書的天分,而在球場上是主角,常常得到是掌聲,贊揚(yáng)聲,于是漸漸形成了積極的自我暗示效果。由于最近的幾次測試,屢屢失敗,更強(qiáng)化了他的失敗感。于是有了不想讀書、專業(yè)打球的念頭。而事實(shí)上他內(nèi)心深處是不想放棄學(xué)業(yè)的。

      針對小陳的這種情況,首先要讓他重新在學(xué)習(xí)上獲得成就感,其次要樹立正確的期望目標(biāo),保持良好的心態(tài)。作為小陳的物理老師,從物理學(xué)科入手,我給他分析了在物理學(xué)科上自身存在的潛力,并結(jié)合他講述自己學(xué)習(xí)物理的方法,給他介紹了科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法。此時(shí),天色漸晚,我給他留了家庭作業(yè),回去按科學(xué)的方法復(fù)習(xí)所學(xué)的物理,復(fù)習(xí)好后再來找我,我單獨(dú)給他考試。(調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒,并讓他感受到了前所未有的重視及信任,于是信心倍增)

      接下來,我將情況告訴了他的班主任,班主任再發(fā)動(dòng)各科教師給了小陳特殊的關(guān)注。我也和小陳的家長面談了一次,分析了小陳的情況,家長表示不再給他施加過大的壓力,并樹立正確的期望值。一周后,小陳信心十足地找到我,告訴我他已經(jīng)復(fù)習(xí)好啦,在這張?jiān)嚲碇兴昧?00分??陀^地說這張?jiān)嚲硐鄬唵我恍?,另外加上他自身專注的?fù)習(xí),考高分是意料之中的事,但就是這次高分讓他重新找回了自信。用小陳自己的話來說就是“上初中后我從來就沒有考過這么體面的分?jǐn)?shù),原來我還是能行。”加上來自各科老師的關(guān)注與鼓勵(lì),小陳各科的成績都有了很大提高,再也不說不讀書的事啦。今年中考,小陳以優(yōu)異的成績考上了本市的重點(diǎn)高中。

      分析與思考

      素質(zhì)教育的發(fā)展為學(xué)校的教育工作提出了一個(gè)新的問題,即如何在實(shí)施素質(zhì)教育中關(guān)注與培養(yǎng)學(xué)生的積極健康的心理。中學(xué)生正處在心智成長階段,理當(dāng)把握住求學(xué)的大好時(shí)機(jī),何況當(dāng)今又是一個(gè)科技日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)代,應(yīng)該說更能激發(fā)廣大學(xué)生的求知熱情??煽陀^現(xiàn)實(shí)卻不容樂觀,越來越多的中學(xué)生出現(xiàn)了厭學(xué)情緒,并且有日益嚴(yán)重的趨勢。造成中學(xué)生厭學(xué)情緒的原因是多方面的。但像小陳這樣由于學(xué)習(xí)挫敗感而產(chǎn)生厭學(xué)情緒的學(xué)生占主要。他們?yōu)榱说玫匠晒Ω械臐M足,有的著迷于網(wǎng)絡(luò)游戲并一發(fā)不可收拾,使現(xiàn)實(shí)生活中的受挫,在虛擬世界里找回了失去的自尊和自信。小陳在學(xué)習(xí)中的不如意,在籃球場上得到了滿足,他儼然成了同伴心目中的“偶像”,他的成就感和虛榮心得到了極大的滿足,但面對現(xiàn)實(shí),父母的期望,社會(huì)對成績的認(rèn)同感,他又會(huì)變的無奈和失落,漸漸的他開始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力,即使努力學(xué)習(xí)也無法獲得良好的學(xué)業(yè)成績,從而產(chǎn)生“習(xí)得性失助感”,結(jié)果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越來越弱,籃球欲望越來越強(qiáng),導(dǎo)致不想讀書,專打籃球的念頭。

      更糟糕的是,小陳的情緒變化沒能及時(shí)引起教師的關(guān)注,大多數(shù)的教師往往更多的關(guān)注學(xué)生的成績,而忽視了學(xué)生的心理輔導(dǎo),小陳的成績平平,又是比較聽話的學(xué)生,他代表了班級(jí)中中等生的普遍特性。這類學(xué)生往往是教師最放心的對象,給予的關(guān)注也最少,然而,事實(shí)上,這類學(xué)生又是最矛盾、最容易產(chǎn)生心理問題的。首先他們希望成績好,所以很努力,往往比成績特優(yōu)秀的學(xué)生所花的時(shí)間還多,一旦成績達(dá)不到理想的效果,就容易產(chǎn)生失落情緒,懷疑自己的能力,其次,他們又很要面子,即便是心理出現(xiàn)了矛盾也不容易與別人交流,教師、家長往往也不容易發(fā)現(xiàn)問題。

      本案例首先通過與小陳共同確立學(xué)習(xí)目標(biāo),并制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)方法,讓他在學(xué)習(xí)上獲得成就感,這次成功使他產(chǎn)生了愉快的體驗(yàn),激起他進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的愿望??梢哉f,一次成功的學(xué)習(xí)比十次規(guī)勸或教導(dǎo)都有力的多。 

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