《中國教育報》2015年3月24日第3版

原標(biāo)題：山東中小學(xué)通過專業(yè)引領(lǐng)、聯(lián)盟共贏和輻射帶動，突破辦學(xué)瓶頸 自主變革帶來的“蝴蝶效應(yīng)”

■ 本報記者 魏海政

“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子思想開始疲憊波動、引領(lǐng)乏力，老師們看不到自己努力的方向，以灌輸為主的課堂如何改？學(xué)校100多門零零散散的校本課程怎么實施？……”山東省萊蕪市口鎮(zhèn)中學(xué)曾經(jīng)從一所多校合并、連續(xù)7年沒得過教學(xué)獎的農(nóng)村初中，經(jīng)過四五年努力后變成省級規(guī)范化學(xué)校。如今這所學(xué)校卻遇到了新的瓶頸，進入了發(fā)展的“高原”期。在山東，除了口鎮(zhèn)中學(xué)，還有不少其他學(xué)校也遇到了類似的問題。

為解決辦學(xué)中遇到的新瓶頸，2011年3月，山東省教育廳決定從全省17個市中選擇經(jīng)濟社會發(fā)展一般水平的17個縣（市、區(qū)），再從每個縣（市、區(qū)）中選擇1所高中、1所農(nóng)村初中、1所農(nóng)村小學(xué)，總共51所學(xué)校，實施山東省普通中小學(xué)改革創(chuàng)新工程（簡稱“1751”工程）。

學(xué)校主動求索，專家把脈會診

“變革始于學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，起點是通過調(diào)研、診斷，摸清學(xué)校的真實狀況。”山東省教育廳副廳長張志勇說。山東“1751”工程啟動之初，就遴選專家教授、教學(xué)科研人員、齊魯名校長等組成近50人的專家團隊，專門為學(xué)校發(fā)展把脈診斷、出謀劃策。

“我們深入訪談6800多人次，收回調(diào)查問卷18000余份，為每所學(xué)校提供發(fā)展診斷報告，提出有針對性的發(fā)展建議。”山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷說。

“在此基礎(chǔ)上，我們成立了山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心，引入專業(yè)力量，以項目學(xué)校為基地，力爭通過三至五年培育一批改革創(chuàng)新、自主發(fā)展的示范學(xué)校，引領(lǐng)帶動區(qū)域教育發(fā)展。”山東省教育廳基礎(chǔ)教育處處長張琳介紹。

“很多原以為可圈可點的做法，在專家的追問下，漏洞百出，常常被問得滿頭大汗、無言以對。”口鎮(zhèn)中學(xué)主管課程開發(fā)的主任宋振興說，“比如學(xué)校課程雖然很多，但經(jīng)過專家的分析講解我們才發(fā)現(xiàn)，很多課程只停留在主題式活動水平上，對于為什么要開發(fā)課程，什么是好課程，怎樣達(dá)成課程育人等，缺乏進一步思考。”

在隨后的幾年里，口鎮(zhèn)中學(xué)在專家團隊的持續(xù)跟進指導(dǎo)下，不斷加強課程建設(shè)培訓(xùn)，整合提升學(xué)校課程，將104門零零散散的學(xué)校課程，歸納成四大類20多種課程，徹底打破級部和班級的界限，形成了“套餐式課程，走班制運作，學(xué)分制管理”的學(xué)校課程模式。

推動聯(lián)盟發(fā)展，促進資源共享

“聯(lián)盟發(fā)展也是促進項目學(xué)校開拓思路、借鑒提升的重要途徑。”李紅婷說。

2012年秋，農(nóng)村學(xué)校吐絲口小學(xué)與6個教學(xué)點合并辦學(xué)，教師老齡化嚴(yán)重，對怎樣進行課程建設(shè)缺乏基本的理解，課堂教學(xué)效率低，學(xué)生養(yǎng)成教育面臨挑戰(zhàn)，學(xué)校發(fā)展面臨諸多問題。

“我們想看看全省最好的學(xué)校都是怎么辦的，好好向人家學(xué)習(xí)，但往往苦于不知如何聯(lián)系，不能長期深入交流。”校長李金之正在犯愁，山東省基礎(chǔ)教育課程中心為其聯(lián)系了齊魯名校——濟南市經(jīng)五路小學(xué)，兩所學(xué)校簽署了校際聯(lián)盟發(fā)展協(xié)議，開展“一對一”聯(lián)盟結(jié)對指導(dǎo)和交流互助。“不僅定期開展專題性交流，還多次邀請我們?nèi)タ疾鞂W(xué)習(xí)，專門針對我校實際需求進行指導(dǎo)，開展專題指導(dǎo)和同課異構(gòu)等。”李金之說。經(jīng)過專家指導(dǎo)和聯(lián)盟互助，該校逐步探索構(gòu)建體驗課程，打造體驗課堂，凝練形成了“體驗教育”特色。

通過這種“一對一”聯(lián)盟發(fā)展的方式，該工程在全省選擇51所率先發(fā)展起來的學(xué)校，作為合作伙伴和指導(dǎo)學(xué)校，組織開展全省17市學(xué)段聯(lián)盟交流活動，并將所有工程學(xué)校分成五大片區(qū)，在片區(qū)內(nèi)分學(xué)段開展學(xué)校文化建設(shè)、課程建設(shè)等主題性聯(lián)盟交流活動，有效促進了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，達(dá)到了聯(lián)盟學(xué)校優(yōu)勢互補、相互促進的效果。

發(fā)揮“酵母作用”，產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”

“借力發(fā)力，才會給力！”萊蕪市萊城區(qū)教育局副局長王俊相說。萊城區(qū)充分利用“1751”工程平臺，于2014年10月，順利通過國家義務(wù)教育發(fā)展均衡縣評估認(rèn)定。

“我們也借助這一平臺，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學(xué)校的‘酵母作用’，帶動縣域?qū)W校產(chǎn)生‘蝴蝶效應(yīng)’，有效促進了全縣基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。”德州市齊河縣教育局局長付永坡說。齊河縣借助“1751”工程平臺，讓省級項目學(xué)校帶動縣級項目學(xué)校，縣級項目學(xué)校帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)項目學(xué)校，從文化引領(lǐng)、課程開發(fā)、課堂建構(gòu)、教師隊伍建設(shè)等入手，整體提升全縣學(xué)校辦學(xué)水平，連續(xù)兩年獲得德州市教育綜合督導(dǎo)第一名。

“下一步，我們還要堅持問題導(dǎo)向的學(xué)校變革策略，進一步完善組織方式和運行機制，發(fā)揮聯(lián)盟學(xué)校的示范引領(lǐng)作用，帶動縣域教育改革，促進教育均衡發(fā)展。”張琳說。