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《中國教育報》2015年3月24日第3版
原標題：山東中小學通過專業(yè)引領(lǐng)、聯(lián)盟共贏和輻射帶動，突破辦學瓶頸 自主變革帶來的“蝴蝶效應(yīng)”
■ 本報記者 魏海政
“學校領(lǐng)導班子思想開始疲憊波動、引領(lǐng)乏力，老師們看不到自己努力的方向，以灌輸為主的課堂如何改？學校100多門零零散散的校本課程怎么實施？……”山東省萊蕪市口鎮(zhèn)中學曾經(jīng)從一所多校合并、連續(xù)7年沒得過教學獎的農(nóng)村初中，經(jīng)過四五年努力后變成省級規(guī)范化學校。如今這所學校卻遇到了新的瓶頸，進入了發(fā)展的“高原”期。在山東，除了口鎮(zhèn)中學，還有不少其他學校也遇到了類似的問題。
為解決辦學中遇到的新瓶頸，2011年3月，山東省教育廳決定從全省17個市中選擇經(jīng)濟社會發(fā)展一般水平的17個縣（市、區(qū)），再從每個縣（市、區(qū)）中選擇1所高中、1所農(nóng)村初中、1所農(nóng)村小學，總共51所學校，實施山東省普通中小學改革創(chuàng)新工程（簡稱“1751”工程）。
學校主動求索，專家把脈會診
“變革始于學校發(fā)展規(guī)劃，起點是通過調(diào)研、診斷，摸清學校的真實狀況。”山東省教育廳副廳長張志勇說。山東“1751”工程啟動之初，就遴選專家教授、教學科研人員、齊魯名校長等組成近50人的專家團隊，專門為學校發(fā)展把脈診斷、出謀劃策。
“我們深入訪談6800多人次，收回調(diào)查問卷18000余份，為每所學校提供發(fā)展診斷報告，提出有針對性的發(fā)展建議。”山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心副主任李紅婷說。
“在此基礎(chǔ)上，我們成立了山東省基礎(chǔ)教育課程研究中心，引入專業(yè)力量，以項目學校為基地，力爭通過三至五年培育一批改革創(chuàng)新、自主發(fā)展的示范學校，引領(lǐng)帶動區(qū)域教育發(fā)展。”山東省教育廳基礎(chǔ)教育處處長張琳介紹。
“很多原以為可圈可點的做法，在專家的追問下，漏洞百出，常常被問得滿頭大汗、無言以對。”口鎮(zhèn)中學主管課程開發(fā)的主任宋振興說，“比如學校課程雖然很多，但經(jīng)過專家的分析講解我們才發(fā)現(xiàn)，很多課程只停留在主題式活動水平上，對于為什么要開發(fā)課程，什么是好課程，怎樣達成課程育人等，缺乏進一步思考。”
在隨后的幾年里，口鎮(zhèn)中學在專家團隊的持續(xù)跟進指導下，不斷加強課程建設(shè)培訓，整合提升學校課程，將104門零零散散的學校課程，歸納成四大類20多種課程，徹底打破級部和班級的界限，形成了“套餐式課程，走班制運作，學分制管理”的學校課程模式。
推動聯(lián)盟發(fā)展，促進資源共享
“聯(lián)盟發(fā)展也是促進項目學校開拓思路、借鑒提升的重要途徑。”李紅婷說。
2012年秋，農(nóng)村學校吐絲口小學與6個教學點合并辦學，教師老齡化嚴重，對怎樣進行課程建設(shè)缺乏基本的理解，課堂教學效率低，學生養(yǎng)成教育面臨挑戰(zhàn)，學校發(fā)展面臨諸多問題。
“我們想看看全省最好的學校都是怎么辦的，好好向人家學習，但往往苦于不知如何聯(lián)系，不能長期深入交流。”校長李金之正在犯愁，山東省基礎(chǔ)教育課程中心為其聯(lián)系了齊魯名校——濟南市經(jīng)五路小學，兩所學校簽署了校際聯(lián)盟發(fā)展協(xié)議，開展“一對一”聯(lián)盟結(jié)對指導和交流互助。“不僅定期開展專題性交流，還多次邀請我們?nèi)タ疾鞂W習，專門針對我校實際需求進行指導，開展專題指導和同課異構(gòu)等。”李金之說。經(jīng)過專家指導和聯(lián)盟互助，該校逐步探索構(gòu)建體驗課程，打造體驗課堂，凝練形成了“體驗教育”特色。
通過這種“一對一”聯(lián)盟發(fā)展的方式，該工程在全省選擇51所率先發(fā)展起來的學校，作為合作伙伴和指導學校，組織開展全省17市學段聯(lián)盟交流活動，并將所有工程學校分成五大片區(qū)，在片區(qū)內(nèi)分學段開展學校文化建設(shè)、課程建設(shè)等主題性聯(lián)盟交流活動，有效促進了優(yōu)質(zhì)教育資源共享，達到了聯(lián)盟學校優(yōu)勢互補、相互促進的效果。
發(fā)揮“酵母作用”，產(chǎn)生“蝴蝶效應(yīng)”
“借力發(fā)力，才會給力！”萊蕪市萊城區(qū)教育局副局長王俊相說。萊城區(qū)充分利用“1751”工程平臺，于2014年10月，順利通過國家義務(wù)教育發(fā)展均衡縣評估認定。
“我們也借助這一平臺，充分發(fā)揮優(yōu)質(zhì)學校的‘酵母作用’，帶動縣域?qū)W校產(chǎn)生‘蝴蝶效應(yīng)’，有效促進了全縣基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展。”德州市齊河縣教育局局長付永坡說。齊河縣借助“1751”工程平臺，讓省級項目學校帶動縣級項目學校，縣級項目學校帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)項目學校，從文化引領(lǐng)、課程開發(fā)、課堂建構(gòu)、教師隊伍建設(shè)等入手，整體提升全縣學校辦學水平，連續(xù)兩年獲得德州市教育綜合督導第一名。
“下一步，我們還要堅持問題導向的學校變革策略，進一步完善組織方式和運行機制，發(fā)揮聯(lián)盟學校的示范引領(lǐng)作用，帶動縣域教育改革，促進教育均衡發(fā)展。”張琳說。